加强实践教学体系建设范文篇1
【关键词】农业电气化;自动化;新模式;实践
随着经济社会的发展,特别是市场经济的发展,专业化分工越来越明显,对专业人才的需求较大。在新形势下,大力发展职业教育成为社会的广泛共识。而我国农业的发展,对农业电气化与自动化专业人才需求量大,培养一批理论扎实、实践能力强的高素质人才具有紧迫性。在本文中,笔者分析了专业化建设的现状,并体系构建、加大投入等方面突出了专业发展的新思路。
1农业电气化与自动化专业建设现状
我国农业电气化与自动化专业开设已十多年,且进入新世纪以来,专业发展得到了快速发展,为社会输送了一大批专业性人才。但在取得成绩的同时,专业建设中也还有不少的问题和不足之处,应调整人才培养方案,坚持以市场为导向,提高学生就业率,注重师资队伍建设、课程体系构建、专业人才培养与实践教学等。笔者认为,目前,农业电气化与自动化专业教学新模式探索中,尚存在以下两个方面的问题:
一是师资队伍学历整体较低,且能力偏低。这一状况的存在,不利于专业发展,不利于培养新型专业人才。目前,职业化学校引进高学历教师的难度大,无法为专业师资队伍注入新鲜的血液,也就无法提高教学水平,而基于创新能力培养的教学体系构建,也就无从谈起。
二是专业人才培养方案不完善。从目前的实际情况看,不少职业学校,在设置课程和实践教学环节方面,更多的是参考其他学校,而未能结合本学校的实际,而也未能掌握当前市场人才需求动态,培养的学生不适应社会需求。同时,学校也缺乏与应届毕业生、往届毕业生的交流,未能及时统计分析就业状况,即人才培养方案的可行性不高,未能坚持以市场为导向制定人才培养方案。
农业电气化与自动化专业实践教学与社会实践之间,存在着紧密联系,其教学内容,应反映新技术和新知识。因此,在教学基础薄弱环节建设中,未能得到应有的重视,对实践教学质量有重要影响。同时,专业实践教学也缺少一套完整的学生实践能力与素质评估体系,不能反映专业实践教学的特点与教学水平,且在教师教学考核上,随意性较大。
由于专业具有实践性特点,所以理应构建多环节实践教学体系,并结合课程实际,建立和完善教学评估体系。在体系构建中,加强与往届学生交流具有重要意义,可将往届学生的经验与教学转化为体系构建的资本,使学生充分认识到实践教学的重要性。但当前,职业学校未能重视体系构建,还存在明显的不足。
2农业电气化与自动化专业多环节实践教学体系的构建
对于农业电气化与自动化专业来说,其人才培养目标,是培养集电子技术、计算机应用技术和电工技术,以及控制理论、电力系统和自动化专业知识为一体的专业人才,注重学生实践能力和创新能力培养,可胜任自动控制、经济管理、系统运行、电力系统装备制造和计算机应用等领域工作。在学校的教学中,在农业自动化人才培养中,可增加强电与弱电内容,并在理论教学当中,注重结合实例进行讲解,而实践教学体系中多个环节的设置,也应围绕农业电气化与自动化进行,培养专业人才。
专业人才培养方案,应坚持以创新教育为核心内容,建立基于创新教育的专业课程体系,在加强基础知识、专业技能培养的同时,注重学生创新意识、创新能力的培养,并做到高新技术与工程创新相结合。为了建立完善的专业人才培养体系,应做到以下几点:第一,调整现行的农业电气化与自动化专业培养方案,根据学校实际来构建实践教学体系,注重理论教学,同时更加注重实践教学,适当减少理论教学课时,增加实践教学内容;第二,将理论教学与实践教学分开,二者相互独立,构建相对独立、系统的实践教学体系,整合教学内容,注重纵向系统性、连贯性,教学内容不能过于依附理论教学;第三,根据社会需要,加强实践教学环节教学,坚持以学生就业为导向,确保教学与社会需求不脱节,并及时更新教学内容,加大投入,为学生提供更多的实践教学设施。
农业电气化与自动化专业实践教学体系,主要包括实验、实习、实训,以及课程设计、毕业设计等,而学生课余时间的创新实践训练,也是重要的内容,这是提高学生创新能力和就业能力的重要途径。在体系构建中,也可借鉴国外建设的经验,根据本专业人才需求,制定一个完善的多环节实践教学创新模式培养方案,进而建立起理论与实践相辅相成的专业教学体系。
3专业人才培养新模式的实现策略
3.1建立专业实践教学场地
专业实践教学场地包括校内实验室、校外实习基地。其中,实验室内配备完善的设备,完善实验室各种配备,为学生能力提高提供良好的条件。这对于学生能力培养具有重要意义。比如我校建立了一个中心、五个实验室,方便学生开展各种实践教学,且在校外基地建设中,联系了七家校外实习基地,可完成校外实践教学任务。
3.2加大实践教学经费投入
构建专业创新教学体系,应首先有学校领导的重视,加大对专业教学体系构建投入,并结合教学实际,购进实验设备和设施,并按照大学实验、实践建设规划等,分布完善实践教学设施,并根据教师申报的课题,拟定资金资助计划,为专业化建设提供足够的资金支撑。
3.3加强师资力量建设
专业创新教学体系的构建需拥有一批理论素养扎实和教学能力强的师资队伍,进而提升教学成果。为此,学校应加强师资队伍建设,以专业培养目标为准,注重对师资队伍的培养、培训和管理,并建立专业技术人员与管理者相结合的合作培养模式,及时解答学生的疑问,确保多环节实践教学可顺利开展。
3.4积极探索完善教学培养模式
基于创新能力培养的农业电气化与自动化专业培养模式,在实施过程中,由于处于起步阶段,难免存在这样那样的不足,各种各样的问题,但不能因此否定其价值。为了更好提高专业培养水平,应注重研究新问题,采取有效措施,制定解决方案,不断完善专业人才培养模式,培养更多专业人才,促进学生更好就业,实现学校与学生的双赢。
4结语
随着市场经济的发展,特别是农村经济社会的发展,对农业方面的专业人才缺口量越来越大,加强农业电气化与自动化专业人才培养,成为职业教育中的重要内容。在本文中,笔者介绍了专业培养的现状,并从增加投入、注重师资队伍建设和建设实践教学基地等方面提出了构建专业教学体系的建议,为体系构建提供参考。
参考文献:
[1]许丽佳,陈松柏,康志亮等.农业电气化与自动化专业新模式的建设[J].电气电子教学学报,2012(29).
[2]王月志.新办农业电气化与自动化专业建设的研究[J].科学教育家,2012(13).
[3]牛国玲,韩涛,陈思羽等.农业电气化与自动化专业实践教学创新模式研究[J].边疆经济与文化,2013(17).
加强实践教学体系建设范文篇2
注重实践和创新能力培养,实践环节一方面设计阶梯式GIS软件开发能力和基本技能辅助训练,另一方面通过项目库、学生自主命题导师辅导、创新性第二课堂、企业实践、科技竞赛等形式形成多级多层次的实践体系。
1.1建设学生创新学习和实践的多层次引导体系
通过建设实践教学平台,改革实践教学内容,并结合工作性实践、专业兴趣小组、学生社团活动、参加各类技能竞赛等一系列的课外实践教学环节,对学生的创新精神、创业能力、实践能力和社会适应能力进行综合培养。重点建设学科竞赛培养体系,开展产学研、科研立项等课外实践活动以及企业工作性实践。
1.2改善实践教学环境,加强实践教学基地的建设
加大对实验室的建设和投入,增加先进的教学实验设备,为培养学生的实践能力提供平台。一方面依据学科竞赛教学理念和培养目标,建立开放式学科竞赛实验室,形成一套开放式学科竞赛实验室的管理运行体系;另一方面进一步加强与国内外优秀企业的产学研合作关系,以具体实施专业为主体,确定并拓展一批高水平软件企业作为“卓越软件工程师教育培养计划”的联合培养单位。校企双方共同设立工程实践教育中心,强化工程实践的环节,确保校企联合培养各项目标得到具体落实。
1.3开展软件工程专业实践教学体系标准研究,制订软件工程专业实践教学体系标准
我们对国内外知名大学软件工程专业的实践教学研究情况进行充分调研,搜集相关实践教学体系大纲文档,并结合本专业“地学信息化特色软件人才培养”的办学特色,面向市场需求不断调整与软件产业实际需要相适应的实践课程,增加实践教学与工程实践和前沿技术紧密结合的程度,研究并确定软件工程专业实践教学体系标准,以保证软件工程专业人才培养的可持续发展。
2建设专业核心课程教学团队,培养符合产业需求的软件工程专业人才
以建设软件工程核心课程群教学团队为抓手,建设高水平工程教育师资队伍。采取切实有效的措施,做好实施专业专职和兼职教师的遴选、聘任和考核,构建一支具有双师型素质的高水平专、兼职教师队伍。
2.1特色教学团队建设
结合信息工程学院学科优势和人才培养核心,建设“现代软件工程教学团队”及“地学软件开发与应用教学团队”。其中,“现代软件工程教学团队”主要负责软件质量管理、软件过程管理、软件项目管理和软件产品工程方面的课程建设和教学,是为卓越软件工程师建立软件工程的系统理论与基础方法;而“地学软件开发与应用教学团队”则主要负责GIS平台软件及其二次开发、地学应用软件工程方面的课程建设和教学,该团队是结合地大特色、国家战略和社会需要而建立,是培养面向特定领域的具有特色的卓越软件工程师的基础。
2.2师资队伍建设
采用培养和引进相结合的办法,结合“学历提升、学源合理、专业对口、职称结构合理、双师素质教师培养”等目标,进一步优化师资队伍结构,积极推进专业核心课程群教师团队建设。根据专业发展需要,从国内外知名大学或研究机构引进软件工程专业的“”“新世纪人才计划”“海外百人计划”等高层次人才;每年邀请高水平学者或企业家来学院开展讲座,聘请具有丰富工程实践经验的企业一线研发人员承担实训课程教学任务。此外,通过各类项目支持专业教师到美国、加拿大等具有软件工程、地学信息化等专业优势的高校进修访问。同时,进一步强化专业教师的工作性实践经验,每年派出专业教师到教育部GIS软件及其应用工程研究中心和相关合作企业从事大型软件工程实践。
3改革教学管理,建立健全完善的质量保证与管理体系
教学管理改革遵循以学生培养为主的管理理念,以严格教学过程、规范教学制度,制定符合工程型人才培养定位的课程教学规范、课程考核评价体系,包括在企业工作性实践过程中的评价与考核体系;制定面向工程型人才培养的教师教学考评与激励政策,建立科学的评教体系,确保“卓越计划”实施质量和成效。
3.1建立健全教学团队建设制度,保证师资素质
通过完善教师培训制度,做好培训规划,提高教师专业水平和教学能力;实施企业工作性实践能力提升计划,改革参与“卓越工程师教育培养计划”教师的考核方式;改进人才引进激励机制;采用激励约束机制加快实验教学队伍建设等措施,保证师资素质。
3.2建立教学过程监控及质量保证体系
建立校内教学质量监控,保证校内教学质量;建立实践教学质量监控体系,保证校内实践学习质量;重点建设企业实践质量监控体系,保证企业实践质量,主要包括:①强化校外毕业设计(论文)的过程管理;②建立学院与企业共同组织与管理的措施与机制,如学院与企业共同参与考核评价、建立学校、实习单位的学生实习信息通报制度以及实行实习生质量跟踪调查制度等。
3.3建立完善学生激励与保障制度
通过制定学生竞赛管理与奖励办法和学生安全保障制度等措施,将其与理论和实践教学质量保障措施相互联系、相互促进,形成一套结构合理、运行科学规范的包括目标机制、管理机制、条件机制、监控机制和激励机制组成的教学管理改革保障机制,为实现教学体系能有序、规范地运行提供基础。主要包括建立学生学科竞赛激励机制,提供学生毕业前职业素质培训保障,以及制定和实施学生校内学习与企业实践保障措施等。
4融合人才培养模式与创新创业教育,建立软件工程创新创业基地
创新创业教育作为一种全新的教育理念,在我国高校教育中已形成广泛共识,并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口。它要求高校在培养目标上重新定位,即高校的培养目标不应该是知识的继承者,而应该是知识和财富的创造者。为此,在专业建设中,我们将创业理念、创业教育纳入人才培养体系,将创业精神融入学生的人格培养中;将创业思想整合到大学的其他课程之中,促进教学模式、教学态度和教学方法的改变;将创新教育和专业教育的有机结合作为创业教育的着重点,适当压缩理论学时,增加实践教学在培养方案中的学时比例,整合优化实践教学内容。
5结语
加强实践教学体系建设范文篇3
关键词:林学类专业;实践教学;改革
中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2014)04-0013-03
实践教学是高校人才培养与教学工作的重要组成部分,是巩固理论知识,加深对理论认识的有效途径,是理论联系实际,培养学生创新精神、实践能力和创业能力的重要教学环节,是促进学生知识、能力、素质协调发展的重要途径和有效手段[1]。对培养高素质创新型人才起着举足轻重的作用,各高校对实践教学的重视程度愈来愈高,不断地进行实践教学改革与实践。近年来,笔者所在学校就实践教学改革与实践进行了大量的尝试与探索,且取得了一定的成效。本文结合笔者所在学校林学类专业在实践教学方面所进行的改革与实践,浅谈几点改革思路与经验,以供参考。
一、构建新型实践教学体系
结合林学类专业的特点,以加强学生的科学研究能力训练及实践与创新能力培养为目标,在加强学科之间交叉与融合,拓展学生知识面的基础上,统筹规划,归并、整合教学实验和教学实习课程,增加综合性、设计性与应用性实验与实习内容,逐渐构建起了由教学实验、教学实习、科研训练、学年论文、创新创业实验项目、学科竞赛、社会实践、毕业论文(设计)等构成的四个层次,八个模块,多元化互补,层次分明,相互衔接,相互渗透,全学程不间断的递进式符合创新型人才培养的新型实践教学体系[2]。所构建的新型实践教学体系既是实践教学的培养计划又是实践教学的课程体系框架,为培养具有创新精神和较强实践能力的创新型人才提供了体系保障。
二、改革实践教学内容
首先,在增加实践教学课程类型和门次,为学生提供更多实践机会,拓宽学生知识面的基础上,注重不同课程间教学内容的交叉与融合,有机地整合相关实践教学课程,减少相近课程教学内容的重复;为学生开设综合性的、设计性的、系统性、应用性的实验、实习内容,提高学生对知识的综合运用能力和融会贯通能力。其次,将国内外最新的研究内容与研究成果引入试验、实习课堂,不断更新课程实验、实习内容的同时,及时将国内外先进的实验、实习技术手段引入课堂,确保学生实践的是最先进的内容,操作的是最先进的仪器设备,运用的是最先进的技术,掌握的是最先进的知识。第三,将实际生产中、科学研究中、工程项目中、日常生活中存在的或亟待解决的问题引入实践教学课堂,丰富实践教学内容的同时,提高学生主动参与实践的兴趣与解决实际问题的能力。第四,引导学生积极学习和参与相关学科的实习、实验及各类创新或科研项目,选择相关学科的教师担任学年论文或毕业论文指导教师,不断拓宽实践教学内容,完善学生知识结构,培养学生多方面的实践技能。
三、创新实践教学模式
根据林学类不同专业的特点与优势,积极探索符合专业特点的实践教学模式,以激发学生参与实践的兴趣,提高学生主动学习与实践的动力,培养学生创新精神与实践能力。
(一)批判式会课模式
根据专业的特点,在课程结束后,举办课程实训或教学实习作品或成果展,让学生对自己及他人作品、实验结果、实习成果的优缺点及创新之处进行相互点评,加强学生之间交流与学习的同时,培养学生的独立思考能力与创新性思维。
(二)“学中用,用中学”模式
有效地利用学年论文、生产实习和社会实践活动等实践教学环节,鼓励学生赴林业局、自然保护区、企业等单位参与一线生产劳动、调查监测与科学研究,使学生学以致用,并在实践中发现欠缺与不足,变被动的学习实践为主动的学习实践。
(三)“以赛促学,以奖促学”模式
积极举办和承办各类学科竞赛,为学生提供展示学习成绩、实践能力和创新能力机会的同时,创造条件并鼓励学生积极参加全国各级各类学科竞赛、申报各级专利,激发学生创作、创新兴趣,培养学生创新与实践能力。
(四)顶岗实习模式
归并零散实习为综合性大实习,并将综合实习与学年论文相衔接,将实验、实习时间与内容聚零为整,然后让学生在企事业单位以“工作”的形式系统参与生产过程,培养学生的综合实践能力。
(五)创业训练模式
由学校有相关经验的教师或外聘的企业领导担任指导教师,以创办一个实体或企业为目标,以项目的形式,让团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色,通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作,培养学生创业能力。
(六)学研结合模式
将学年论文、毕业论文、教学实习等与教师的科研项目、承担的工程以及学校科技示范推广基地所承担的研究项目相结合,让学生直接参与科学研究,激发学生主动实践的兴趣,培养学生科学研究能力。
(七)社会实践模式
充分利用假期社会实践活动,给学生布置与专业相关的实践内容,让学生自主完成调查、调研、体验、创作等任务,培养学生综合实践能力。
(八)境外或国外短期访学模式
加强学校与境外或国外高水平大学的交流与合作,建立起稳定的境外或国外暑假短期访学项目或夏令营活动,开阔学生眼界的同时,给学生创造学习国外先进的实践方法和技术的机会。
四、搭建实践教学平台,优化实践教学资源
(一)加强实验室建设
多渠道、多途径地筹措资金,加大对实验室资金投入的力度,及时对实验室仪器设备进行补充和更新,确保先进的仪器设备能及时地进入实验室。对现有仪器设备进行合理有机地整合,不断完善和拓展实验室的功能,增大其使用范围,提高其使用率。规范实验室的管理,加大实验室开放力度,充分利用省部级重点实验室、教师科研实验室、学校公共平台实验室的先进仪器设备,最大限度地提高其价值;加强仪器设备在不同学院、不同专业、不同学科的共享,提高其利用率。
(二)加强教学实习基地建设
在对现在教学实习基地进行改造的基础上,加强校际、校企、学校与科院院所,学校与各级农林政府部门以及管理部门的合作,积极拓展条件优越、设施完备、功能齐全,设备先进的优质教学实习基地的同时,建立学校与实习基地所属单位的共赢机制,使所属单位愿意作为实习基地并积极配合实习工作,确保实习基地的可利用性与可持续性。充分利用学校在校外所建立的定位站以及“以大学为依托的农业科技推广模式”所设立的试验站和科技成果示范基地;建立校内外相结合,以校内研究型基地为基础,以校外实习基地为外延的综合型教学基地。与国内其他开设有此专业兄弟院校或周边开设有类似专业的兄弟院校进行联系和充分的沟通,建立校际间教学实习基地共建、共享、共用机制,实现多校共建实习基地[3]、共同维护实习基地、共同管理实习基地、共同使用基地,既拓展了实习基地,又相对节约了教学实习的建设和维护成本。
(三)搭建各类实践教学平台
根据不同专业需求及学生个性化发展的需要,充分利用研究所、研究中心、示范基地、试验站、定位站等资源优势,多方面筹措资金建立各类创新工作室、创新实验平台实验室、实验示范中心,并由相关专家和教师担任负责人,为学生创新团队提供场所和技术指导。充分利用学校的科研优势、技术优抛及影响力,与企事业单位开展合作,积极为学生争取各类由企业资助的创新项目、设计资格、设计项目以及研发项目,为学生提供实践和亮才现艺的机会,激发学生学习和实践才兴趣和积极性。
(四)加强实践教学技术队伍建设
首先,吸引和选聘优秀博、硕士研究生从事实践技术工作,为实践技术队伍补充新鲜的血液的同时将先进的实验技术手段带入课堂。其次,学校出台政策,鼓励一部分教师和科研人员从事实验技术工作,将科研思维与科研素养带入实践教学。第三,聘请校外科研单位、林业生产单位以及涉林企业的优秀科学技术人员兼任实践教学指导教师,将丰富的实践经验带入实践教学。第四,有目标有规划地对现有实验技术人员进行培训或学习进修,提高其业务能力和实验技术水平,确保实验技术能及时得到更新。第五,在实验室设立勤工助学或实践锻炼岗位,让一部分优秀的硕、博士研究生担任助理实验员和实习协助指导教师,协助实验技术人员准备实验、实习,承担部分实验、实习课程的教学任务,缓解实验技术人员不足的同时为学生提供锻炼的机会。
(五)优化实践教学资源
首先,以特色专业、专业综合改革项目、创新拔尖人才示范区、实验示范中心、精品课程建设、优质课程建设、网络课程、教材建设、教学改革项目等教学质量工程项目为契机,加强实践教学课程建设、实验实习教材建设以及实践教学方法的改革,不断优化实践教学资源。其次,打破学院之间、学科专业之间、研究生与本科生之间的界限,建立教学资源共享机制,实现师资、课程、实验室、实习基地等实践教学资源的共享,扩充实践教学资源的同时提高实践教学资源的利用率。第三,加强与国内外其他高校之间交流与合作,实现校际之间实践教学资源的共建、共用与共管,积极开展校际之间实践教学内容与教学方法的改革与实践,扩充、优化实践教学条件与资源。第四,借助现代先进网络技术与电子技术手段,对现的资教学资源进行合理优化,对丰富的网络教育资源加以科学利用,对教学方法与手段进行不断改进。如:建立网络实验室、电子标本室,利用网络与远程教育平台充实教学资料,指导学生学习,与学生进行交流与互动。
五、建立健全实践教学考核方式与质量监控体系
(一)注重过程考核
改革以实验、实习报告作为实践课程考核成绩主要依据的考核方式,将实验、实习的预习与准备、设计与操作过程、所取得的成果作为实践教学考核的主要依据与指标,加大其在考核成绩中所占的比例,使学生更加注重实验、实习的创新设计和动手操作,防止实践过程中不加思考地按步照搬式操作和仿照他人的照猫画虎式操作。另外,对于教学实习、学年论文及毕业论文(设计),学生在实习单位的具体表现在考核成绩中占有一定比例,防止学生消极应付,弄虚作假,不遵守实习单位的规章制度或不尊重实习单位指导人员,确保考核成绩客观公正。
(二)完善实践教学质量监控体系
根据实验、实习、学年论文、毕业论文、社会实践、科技创新等不同实践内容的特点,建立健全不同实践教学内容的质量监控体系。监控体系按实践教学的进行过程可分前期准备监控、教学过程监控、教学效果监控三个阶段;按监控内容可分为对教学的安排准备的监控、对教学条件的监控、对指导教师教学准备与具体组织的监控、对学生的学习态度与实际操作等的监控;具有全面性、动态性、随机性的特点[4]。可保证能随时、随地、随机、全程、全面地对实践教学过程进行有效的全程监控。完善成熟的实践教学监控体系包含制度体系、操控体系、考核评价体系、奖惩体系等,既科学合理、全面规范、简洁明了便于实际操作,又行之有效,能起到应有的作用。
(三)建立实践教学质量评价与奖惩体系
建立起符合不同实践教学特点的实践教学质量评价与奖惩体系,由学生、教学督导组、学院、教研室多方面对实践教学的前期准备、执行过程、教学效果以及创新性进行客观、综合的质量评价,对评价高的给予奖励,对评价差的给予批评教育或适当的处罚,以调动教师从事实践教学的积极性,确保教师在实践教学上的精力投入。对于在实践教学过程中表现好的学生,除在课程考核成绩上给予充分肯定外,设立“优秀学年论文”、“实习标兵”、“科技创新奖”、“教学实践先进个人”等奖项,颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励;对于获得校外各级、各类实践教学类竞赛、比赛奖励的学生,学校也适当给予一定的奖励,激发学生参加实践教学的积极性、主动性与创新精神。
六、加强实践教学管理
(一)规范制度建设
将实践教学的各个阶段及各个环节的重要内容以制度、规章或条例的形式固定下来,使之成为必须执行管理制度[5],规范实践教学行为,明确实践教学目标及责任,确定实践教学奖惩办法,使实践教学各个阶段与环节均有法可依、有章可循的同时,激励教师和学生积极主动地开展实践教学活动。另外,加强实践教学制度的宣传和执行力度,使广大教师和学生熟知各项规章制度的具体内容,并自觉地遵守,避免“有法不依、有章不循”,使各项规章制度形同虚设,可有可无。
(二)加强管理队伍建设
在政策和待遇等方面给予倾斜,稳定教学管理队伍的同时,为教学管理人员提供深造学习的机会,加强对教学管理人员的培训,不断提高其业务素质与管理水平。加大教学研究经费的投入,设立教学管理专项研究经费,鼓励教学管理人员开展教学管理方法、教学管理手段以及教学管理中所出现新问题解决对策的研究,提高其解决新问题、新情况以及实际问题的能力,建设一支拥有先进管理理念,掌握科学的管理方法和先进的管理手段,具有迅速应变能力和较强解决问题能力的现代化高水平实践教学管理队伍。
(三)发掘管理职能
以学生为本,改革实践教学管理模式和管理方法,增强学生开展实践教学的积极性和自主管理能力。充分调动和发掘教师在实践教学管理上的积极性和潜能,使教师将参与实践教学管理视为自己的本职与责任,自觉主动地参与实践教学管理工作。加强基层教学组织建设,明确各系及基层教研室的责、权、利,充分挖掘和发挥各系及教研室的管理职能。创新学校与学生单位的合作与协作机制,使实习单位乐意并主动承担学生在其单位实习期间的管理职能。
参考文献:
[1]史金联.高校实践教学管理的问题及对策研究[J].教育与职业,2010,(24).
[2]赵梅,常伟东.对本科实践教学管理模式的探索和创新[J].高等理科教育,2006,(6).
[3]陈子辉.高校教学实习基地建设的研究与思考[J].实验技术与管理,2011,(8).
[4]陈西府,周海.应用型本科实践教学管理体系的构建[J].高校理科研究,2007,(34).
[5]尹秀英,王嗣敏.加强实习实践教学管理的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2007,(12).
收稿日期:2013-08-24
【加强实践教学体系建设(收集3篇) 】相关文章:
我的日记精选10(整理6篇) 2024-08-23
我的日记精选6(整理3篇) 2024-08-19
寒假趣事日记精选1(整理9篇) 2024-08-16
优秀日记[精选](整理5篇) 2024-08-12
精选昆虫日记(整理2篇) 2024-08-12
[精选]成长日记作文(整理5篇) 2024-08-10
我的日记6[精选](整理3篇) 2024-08-09
暑假日记600字(整理23篇) 2024-08-23
加强实践教学体系建设(收集3篇) 2024-08-23
小学生关爱老人作文(整理4篇) 2024-08-23